現象式學習 - 城邦阅读花园


	芬蘭的PISA（國際學生評估專案）成果引起了全世界對芬蘭學校及教師教育的興趣，但是人們對於面向21世紀的芬蘭之路和令人興奮的“現象式學習”依然知之甚少。這本書為讀者揭示了這個國家的核心教育秘密。芬蘭每十年進行一次大的教育改革，最近的一次教育改革的核心是從“教什麼”到“怎麼教”和“怎麼學”的轉變，也就是把原來單純傳授知識的內容，轉變成培養和提高學生學習能力的內容。那麼在這條充滿挑戰的變革之路上，芬蘭是如何具體行動的呢？首先，是對其國家新課程標準所涵蓋的面向未來的七大橫貫能力的培養，它們具體是：思考與學會學習的能力；文化感知、互動溝通和自我表達的能力；自我照顧和管理日常生活的能力；多元識讀的能力；資訊及通信技術運用的能力；職業技能和創業精神方面的能力；參與、影響和構建可持續發展的未來的能力。其次，作者將重點放在了“現象式學習”這個概念的起源、發展和現狀上，介紹了現象式學習的哲學背景、教學模式，對具體的現象式教與學的方法進行了分析和舉例，並且對如何評估現象式教學專案、如何應對現象式學習中出現的新的挑戰做了梳理。然後，作者展望未來，對目前正在進行的教育創新進行了深入探討。未來，教育依然是幸福和繁榮的關鍵。“我們要想出新方法，把我們的學生培養成積極的公民，使他們能夠應對全球諸多棘手的問題。



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	目錄推薦序 1/肅海嵐 I 推薦序 2/ 唐虔 III 自序 VII 導言 XIII 第一章知過往，方能更瞭解前路 001 從何而來 004 古代史中的殘酷環境 006 歐洲兩大列強之間的戰場 007 從自治到獨立 009 語言和文字 013 芬蘭語的特點 015 單詞拼寫易如反掌 016 溝通方面的文化挑戰 017 芬蘭教育史一瞥 019 全民基礎教育 020 人人平等的機會 021 師範教育隸屬高等教育 023 第二章來自教育心理學的啟示 025 關於記憶力 029 情境才是王道 031 人類記憶力的建構性 031 新手和專家之間質的差異 034 兒童是積極、有創造力的學習者 035 融會貫通，讓細節學習變得更有效 036 學習是一個互動的過程 042 社會建構主義的學習理論 042 知識運用 044 學習環境 046 情緒、興趣和動機在學習中的作用 048 情緒和學習 049 興趣和學習 051 動機和學習 053 如何吸引學習者 060 新的教育和教學實踐 061 翻轉式學習 063 與時俱進更新方法 064 參與性的學習環境 065 通往21世紀的能力之路 067 充滿棘手問題的世界 068 技能板塊一思考與學會學習 071 主題1：探究式學習 074 應用基於探究的方法來學習 075 批判性思維 078 創造性思維 083 主題2：學會學習 088 掌控自己的學習過程 088 發現自己的優勢和適合自己的學習策略 091 開創自己的學習之路 092 主題3：打造學習社區 093 協作技能 093 共同學習和知識建構 094 技能板塊二 095 文化感知、互動溝通和自我表達 095 主題1：文化接觸 103 建立文化認同 106 體驗與詮釋文化 107 主題2：情感表達能力 108 自我意識 110 自我管理 111 社會意識 113 負責任的決策 114 在課堂上培養情感技能 115 主題3：文化的參與 120 表演與演講技能 120 文化參與及貢獻 126 技能板塊三自我照顧和管理日常生活 129 主題1：管理日常生活 132 時間管理 132 消費意識 133 數位時代的自我約束技能 134 主題2：成為社會的一員 137 促進福祉與健康 137 主題3：日常安全 139 日常安全和危險狀態下的應對措施 139 個人隱私 141 技能板塊四多元識讀 143 主題1：溝通 149 溝通的模式和動機 149 自我表達 150 主題2：多媒體和溝通 159 創建和詮釋多媒體內容 160 主題3：文本技能 164 文化與美學 164 學術性 165 技能板塊五資訊及通信技術 167 數位化對學習有益嗎？ 170 主題1：探究式的創造性學習 180 主題2：實踐技能與程式設計 181 主題3：使用現代科技中的責任和安全 189 主題4：數字世界中的人際交往與互動 190 技能板塊六職業技能和創業精神 195 主題1：為職業生涯做好準備 199 緊跟不斷變化的世界 200 創業者心態 200 主題2：工作環境裡的人際交往 204 專案中的協作與分工 205 社交 205 主題3：工作實踐 206 工作經驗與創業 207 技能板塊七參與、影響和構建可持續發展的未來 213 主題1：學生參與活動並產生影響的方式 216 讓學生參與建設學校環境 217 校園之外的影響和工作 219 主題2：理解社會結構和規則 220 生活在一個民主社會 221 負責任的決策 221 規則與協定 222 主題3：構建未來 223 培養孩子保護環境和可持續發展的意識 223 關乎未來的選擇 224 第三章現象式學習 231 學科邏輯和現象邏輯未必相互衝突 235 智慧與創造力 236 現象式學習的一點哲學背景 241 現象式學習的教學模式 245 我們應該如何開展現象式教學項目 246 如何評估現象式教學專案 251 現象式學習的情緒挑戰 257 第四章展望未來 261 在兒童早期教育中戶外活動與遊戲的重要性 264 當前的挑戰 267 芬蘭師範教育改革 269 STEM教育的創新性與創造性 273 新的開端 279 芬蘭高考的數位化改革 288 關於芬蘭教改的謠言 291 我們的前路在何方 295 譯後記 301 參考文獻 319 人名、書名和機構譯名對照表 357