學前教育史 - 城邦阅读花园






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	目錄緒論上編中國學前教育史第一章古代學前教育實踐第一節原始社會至先秦時期的學前教育一、原始社會時期的學前教育二、原始社會後期學前教育機構的出現三、奴隸社會的學前教育目標和計畫四、春秋戰國時期的學前教育第二節秦統一至清末前的學前教育一、學前教育的主要內容與方法二、學前教育的教材三、學前教育的社會慈幼活動四、古代社會、家庭對學前兒童的認識自我評量第二章古代學前教育思想第一節賈誼的學前教育思想一、論“早諭教” 二、論師保傅制第二節顏之推的學前教育思想一、論教育物件和教育目的二、論家庭的早期教育三、兒童早期教育的主要方法第三節朱熹的學前教育思想一、重視學前兒童的蒙養教育二、重視學前教育環境的選擇三、兒童學習當從“眼前日用之事”開始四、應當重視兒童行為習慣的培養第四節王守仁的學前教育思想一、創設適合兒童發展的教育環境二、 “明人倫”的兒童教育目的三、德育為中心的兒童教育內容四、順應兒童身心發展的“自然教育” 自我評量第三章清末時期學前教育第一節清末時期學前教育的社會基礎一、清末時期學前教育的政治經濟基礎二、清末時期學前教育的思想文化基礎第二節蒙養院制度的建立與實施一、科舉制的廢除和封建傳統教育的結束二、 “癸卯學制”與蒙養院制度的建立三、 “癸卯學制”中關於蒙養院的規定四、蒙養院制度的實施第三節清末時期學前教育思想一、康有為的學前教育思想二、梁啟超的學前教育思想第四節外國人在華的學前教育活動一、外國人創辦幼稚園的目的和活動二、外國人創辦的幼稚園的保教內容和方法三、外國人創辦的幼稚師範學校自我評量第四章民國時期學前教育第一節蒙養園制度的確立與發展一、 “壬子癸醜學制”的頒行二、蒙養園制度的確立與發展第二節幼稚園制度的確立與實施一、幼稚園制度的確立二、幼稚園制度的實施三、幼稚園的發展四、幼稚師範教育的發展第三節外國學前教育思潮的影響一、外國學前教育思想的引進二、學前教育思潮的興起和幾所的幼稚園自我評量第五章教育家的學前教育思想第一節蔡元培的學前教育思想一、 “五育”並舉的教育方針二、尊重和發展兒童個性的教育觀三、平民教育和兒童公育的思想四、美育思想及兒童美育第二節魯迅的學前教育思想一、兒童觀與兒童教育二、兒童教育的方法三、兒童讀物與兒童教育第三節陶行知的學前教育思想一、普及幼稚教育思想二、兒童生活教育思想三、解放兒童的創造教育思想四、幼稚師範教育思想第四節張雪門的學前教育思想一、論幼稚教育的目的和目標二、論幼稚園的“行為課程” 三、論幼稚師範教育第五節陳鶴琴的學前教育思想一、 “活教育”理論與兒童的發展二、論兒童的發展與教育三、論幼稚園教育第六節張宗麟的學前教育思想一、幼稚教育的作用和意義二、幼稚教育的服務物件和發展方向三、論幼稚園課程四、論幼稚園教師的培養自我評量第六章中國當代學前教育第一節社會主義改造時期的學前教育一、新學制中學前教育的地位二、《幼稚園暫行規程》和《幼稚園暫行教學綱要》的制定三、學習蘇聯學前教育經驗和學前教育學術批判四、學前教育事業得到較快發展五、學前教育師資的快速發展第二節社會主義建設時期的學前教育一、學前教育方針的確立二、學前教育的曲折發展三、學前教育領域的整頓和提高四、 “文化大革命”時期的學前教育第三節社會主義建設新時期的學前教育一、學前教育管理體制的恢復和整頓二、學前教育事業的穩步發展三、學前教育師資的發展四、學前教育的合作與交流自我評量下編外國學前教育史第七章古代學前教育第一節古希臘的學前教育一、古希臘社會兒童的地位二、古希臘社會兒童的特性三、古希臘教育家的學前教育思想第二節古羅馬的學前教育一、古羅馬社會兒童的地位二、古羅馬社會兒童的特性三、古羅馬學前教育思想第三節中世紀和文藝復興時期的學前教育一、西歐中世紀的學前教育二、文藝復興時期的學前教育自我評量第八章近代學前教育實踐第一節近代英國學前教育實踐一、貧困問題與幼兒機構計畫的提出二、工業革命的產生與歐文幼兒學校三、英國幼兒學校運動與懷爾德斯平幼兒學校四、福祿培爾幼稚園運動對英國學前教育的影響第二節近代法國學前教育實踐一、慈善救濟活動與奧柏林的幼兒“編織學校” 二、貧民兒童救濟活動與柯夏托兒所三、法國學前教育制度化的探索四、福祿培爾幼稚園對法國學前教育的影響五、法國托兒所的發展與母育學校第三節近代德國學前教育實踐一、救濟和保護貧兒的巴烏利美保育所二、德國托兒所的政策及規定三、魏爾特的阿爾古斯堡托兒所四、福祿培爾幼稚園及幼稚園運動第四節近代美國學前教育實踐一、歐文幼兒學校的影響與幼兒“家庭學校運動” 二、福祿培爾的影響與福祿培爾式幼稚園的建立三、教會和社會慈善團體開辦幼稚園四、公立幼稚園的創辦與學前教育制度化的探索五、幼稚園協會的建立與幼稚園運動第五節近代日本學前教育實踐一、學前教育政策與幼稚教育機構的建立二、幼稚園立法與《幼稚園保育及設備規程》的制定三、福祿培爾幼稚園思想在日本的傳播與改造自我評量第九章近代學前教育思想第一節誇美紐斯的學前教育思想一、論母育學校及基本任務二、論兒童的價值和父母的責任三、學前教育內容及其他教育四、論學前教育向學校教育的過渡五、誇美紐斯學前教育思想評價第二節洛克的學前教育思想一、兒童身體健康和精神健康教育二、學前教育的內容和方法第三節盧梭的學前教育思想一、兒童的地位與兒童期二、兒童的發展階段與教育三、學前教育的方法第四節裴斯泰洛齊的學前教育思想一、嬰幼兒成長與“母愛”教育二、論學前教育的內容三、影響兒童發展的主要因素第五節赫爾巴特的學前教育思想一、 0—3歲兒童的教育二、 4—8歲兒童的教育第六節福祿培爾的學前教育思想一、對幼兒期和少年期兒童發展的認識二、幼稚園教育理論和方法三、幼稚園的發展和福祿培爾的貢獻自我評量第十章現代學前教育實踐第一節現代英國學前教育實踐一、保育學校的創立與發展二、學前教育與初等教育的關係三、英國現代學前教育的特點第二節現代法國學前教育實踐一、法國學前教育制度的形成二、兒童智力測量與法國學前教育三、學前教育與初等教育的關係四、法國學前教育的特點第三節現代德國學前教育實踐一、《兒童福利法》頒佈與學前教育的發展二、學前教育與初等教育的關係三、現代德國學前教育制度的形成四、現代德國學前教育的主要特點第四節俄國、蘇聯和俄羅斯的學前教育實踐一、俄國的學前教育二、蘇聯的學前教育三、俄羅斯的學前教育第五節現代美國學前教育實踐一、在引進和爭論中形成自己的特色二、政府下的學前教育“開端計畫” 三、幼兒智力研究與學前教育實驗方案四、現代學前教育制度的形成第六節現代日本學前教育實踐一、《幼稚園令》的頒佈與學前教育制度的形成二、《幼稚園教育大綱》的制定與學前教育的發展三、幼稚教育振興計畫與學前教育的發展自我評量第十一章現代學前教育思想第一節愛倫·凱的學前教育思想一、對幼稚園教育的認識二、兒童的個性發展與教育三、兒童的自我發展與教育第二節蒙台梭利的學前教育思想一、兒童發展觀和教育觀二、 “兒童之家”的管理和教學三、學前教育的內容和方法第三節杜威的學前教育思想一、杜威的“兒童中心觀” 二、論幼稚教育的特點三、幼稚教育教材和方法四、幼兒遊戲與幼稚教育五、杜威學前教育思想的特點及貢獻第四節皮亞傑的學前教育思想一、兒童認知的結構與發展二、兒童認知結構的階段和特點三、兒童的發展與教育第五節馬拉古奇的學前教育思想一、瑞吉歐教育的思想基礎二、瑞吉歐教育的組織機構三、瑞吉歐教育的主要特點自我評量第十二章當代學前教育化第一節學前教育機構的建立及重要法規一、教育機構的建立及宗旨二、學前教育機構的建立及宗旨三、《兒童權利宣言》和《兒童權利公約》第二節學前教育研究的主要問題一、兒童發展的早期干預問題二、兒童發展的早期評價問題三、兒童的入學準備問題第三節學前教育的主要方案及大綱一、 “嬰兒教育方案” 二、 “兒童看護方案” 三、《幼稚教育大綱》的制定自我評量參考文獻