深度教學的內在維度：數學反思性學習的六個策略

反思不僅是中國學生髮展核心素養的重要內涵，更是深度教學的內在維度和本質追求。只有通過反思才能真正進入學生的精神世界、生命世界和意義世界，才能讓學生的學習由符號表徵走向邏輯與意義，走向深刻與豐富，才能讓學生覺醒自我，提升自我，學會學習，學會生活。反思性學習是一種發現性學習，是一種深層次的學習策略，是主體指向自己內在世界的認知活動，即人與自己內心的對話，具有主動性、批判性、創造性、策略性、內隱性等特徵。反思意味着學生超越表層的符號知識的學習，進入知識符號背後的思想、方法、邏輯、價值和意義，反觀自身，進而充分地認識自我、發展自我、超越自我，生成理性智慧和德性智慧。教師要採用物化或符號化的手段來外顯學生的反思過程，從而使觀察和指導兒童的反思活動成為可能。特別是小學生，他們的語言能力和溝通技能相對較弱，更需要教師的耐心和技術手段支持。這也正是引導小學生開展反思學習以推進深度教學要研究的重點內容。