做對教養不需勇氣：「展賦」父母學阿德勒理論再進化（二版）


	你聽過生存動力嗎？你的生存動能是什麼？　　本書告訴你，你有四大動能，在出生後的前五年就已奠立雛形，並且，終其一生影響著你的生活品質，而動能發展是否順利取決於教養。正確的教養，包括治標與治本。作者楊文貴博士投注三、四十年心力，從阿德勒到腦科學，建構出以「生存動力觀」為核心的「展賦教育」及教養系統。　　根據「展賦」，做對教養不需勇氣，只要喚醒初心，讓孩子教我們如何教養他。最理想的是從談戀愛開始就談教養，防範未然，建立教養共識，以維護父母和孩子的賞味期到最長期限。　　為了因應已經出現的教養困擾，本書以「展賦」父母學的系統，介紹了治標的三段六式行為輔導，和治本的5S性格調育模式，值得讀者細細品味。 PART 1 基礎理論入門︰基礎理論入門——阿德勒理論再進化 01 阿德勒教養的優勢與限制 02 展賦教養新主張——以化解手足爭吵為例 03 展賦教養與大腦可塑性 PART 2 生存動力理論︰展賦父母學的核心——生存動能 04 何謂生存動力觀 05 生存動力觀與四大動能 06 偵察嬰幼兒的動能︰重新看待孩子的哭聲 07 從阿德勒教養到生存動能︰找出孩子不良行為背後的真正根源 PART 3 三段六式模式︰治標——三段六式模式 08 運用三段六式模式解決教養困擾 09 三段六式第一階段——連結︰無條件接納與真誠一致 10 三段六式第二階段——回饋︰訊息與感同（同理） 11 三段六式第三階段——執行︰後果與陪伴 12 三段六式的實施程序與應用 PART 4 性格調育策略︰治本——「5 S」性格調育策略 13 更新後重新啟動—5S性格調育策略 14 5S第一式——呵護愛苗種下健康SEED 15 5S第二式——重修心房讓孩子住進你心中的SPACE 16 5S第三式——鼓勵獨立探索孩子更SMART 17 5S第四式——幫忙交到好朋友孩子很SWEET 18 5S第五式——啟動親子懇談當孩子的SENIOR PART 5 三大主題融合︰實務演練——生存動力＋治標＋治本 19 國小展賦教育實驗班的運作與成果 20 教養跳脫「三不一沒有」——「展賦」帶你站上阿德勒的肩 21 讀者回饋


	楊文貴　　被同學戲稱為「台灣的杜威」，師專時就喜歡實驗。他是派任的學生總幹事，卻把下任改成學生票選。當時還是戒嚴期，竟敢暗地創立「木鐸學會」，避開學校安全人員耳目，揪集學弟妹讀教改的書。兩年後，學校因為評鑑需要，主動讓這個學會變成正式的國民教育研究社。師專第一名畢業可以分發到都市大學校，卻自願返回偏鄉母校，進行教訓整合環境的實驗。在二十年後才有第一所文山社區大學時，他就開辦了社區教室。　　其後因為進修，請調板橋某國小，擔任有六十名學生的高年級導師，上國語與數學課時，就依學生能力分成三組給予不同引導。為了優化學習資源，在沒有交換教學制度前，私下商請班上美術專長的自然老師教美術，自然課則自己扛下，而美術老師曾是補習班名師，所以請他客串數學講座。為了鼓勵學生文藝創作，帶領學生在自己教室外牆，每兩週推出大型壁報。　　考上輔導主任被派任新店一所有四千多名學童的國小，因學生常規不佳，竟請纓訓導工作，一年後績效卓著。而鑒於學校的資源與人力的不足，創辦親師通訊，鼓勵家長出錢出力，並設立家長志工隊。但因為全國尚無此例，幾位老師擔心家長介入太深，向教育局舉報，差點被記上大過。　　此外，在進修師大夜間部教育系行政組一年後，發現行政解決不了教育的核心問題，開始自修心理輔導，畢業後考上心輔所，愛上阿德勒理論，因而採用阿德勒團體諮商模式，完成兒童輔導效果研究的碩士論文。隨後，考上心輔所博士班的同時，也回到北教大任職輔導組長，繼續用阿德勒理論協助教師與家長。　　2003年8月1日接受佛光山星雲大師的邀請，借調擔任宜蘭縣公辦民營人文國小校長，從此展開連續十五年翻轉體制推動實驗的歷程。為了使教育實驗可以延續，創立「人文適性教育基金會」（現更名為人文展賦教育基金會），接續佛光山受託經營人文國中小，直到2018年與縣府解約。十五年間，以「後現代課程」與「有機體學校」的思維，推動教育實驗，包括博物館化校園、主題統整、動態分組、混齡教學、家族課程、班群活動、學力自主檢定、國內外行動學習、及優勢智慧動能家族等，這些措施都可以在當前百花齊放的實驗教育系統中看到影子。而為了挑戰家長對學歷的依賴，創立無學籍行動高中，推出不被課綱框住的實驗課程。為了喚醒社會對於教育問題的關心，創立人文展賦劇團，連續幾年推出實驗性的教育舞台劇。　　然而，也因為他進行實驗的速度與內容，超過世俗的理解和修法的進度，自然成為備受爭議的人物，有人抨擊為善變的獨裁者，也有人表達教育實驗給孩子新生機；在地方，有人稱頌人才下鄉，卻也被議員控訴十大罪狀。甚至，為貫徹公辦民營精神，以負全責大水庫的思維，調整了老師職位與薪資應用，卻在分文未入私庫的情況下，仍然被判詐欺取財，成為台灣第一位教改受刑人。即便如此，投入教育實驗的意志絲毫未受影響。目前在北部帶領兩個實驗教育團體，並積極推廣以「發展任務」替代「課綱」的「展賦教育」系統。

做對教養不需勇氣：「展賦」父母學 阿德勒理論再進化（二版）

做對教養不需勇氣：「展賦」父母學阿德勒理論再進化（二版）