探究式閱讀：黃國珍的閱讀進階課，從自我提問到深度思考，帶你讀出跨域素養力


	從閱讀到理解之間，我們「探究」。閱讀素養先鋒推手黃國珍，再次爬梳「閱讀理解」內涵的重磅力作。　　已帶領過上千場工作坊的國珍老師，每次完整分析過一個文本後，　　最常被問到的問題就是：「為什麼有這麼多內容，我自己都沒發現；　　尤其是往上層概念建構的過程，都達不到國珍老師所分析那樣高的層次？」　　這本書，就是為了回應這樣的疑惑而生。　　暢銷書《閱讀素養：黃國珍的閱讀理解課》作者，　　也是推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》學習誌創辦人黃國珍，　　挑戰將自己抽象的思考過程「可視化」與「具象化」，　　再次嘗試爬梳閱讀內涵，剖析探究歷程的傾力之作。　　從自我提問到深度思考的「探究式閱讀」，透過── 　　五個觀念，縮短從閱讀到理解的距離，　　七道工法，帶領讀者走入思考的縱深，　　五類文本，體會思考層層推進的蹊徑。　　如何讓台灣的閱讀教育環境，更貼近核心素養的目標？　　國珍老師這樣說：　　當前的閱讀教學，常把「理解」視為結果，把「答案」做為標的，　　把擷取訊息、統整解釋到省思評鑑的歷程，視為理所當然的行為操練。　　許多人忽略了；　　理解其實是一連串發現問題、解答困惑的動態過程，　　探究，才是這歷程的本質。　　因此在本書中，國珍老師以「概念內涵」「歷程剖析」「文本實作」三大篇章，　　從Why／What／How三大層面，七張圖表，闡釋解析他心目中的「探究式閱讀」，　　更以包含文學／議題／生活／科普／哲學等不同領域的文本為範例，　　示範並實作不同類型文本的閱讀思考歷程。　　實作篇並規劃了邀請你跟著國珍老師腳步一起練習的「探究時間」，　　透過與作者紙上交鋒的思考練習，嘗試理解作者的思路脈絡，　　以頭腦體操的實作，轉化並深化你的探究閱讀力。　　國珍老師衷心認為：　　我們生活的真實世界，就是一個最巨大的文本，　　每個人都在這個充滿未知的世界裡，探索前進的方向。　　在這趟探究旅程中，　　以觀察為基礎的閱讀，以探究為歷程的理解，　　一趟疑問（？）與發現（！）交織的思考之旅，帶領我們從未知邁向已知。　　這是「探究式閱讀」最珍貴的價值！名人推薦　　范信賢／范巽綠／陳明柔／陳明蕾／許榮哲／蔡淇華／劉桂光／藍偉瑩──知性推薦（依姓名筆畫順序）　　精彩推薦精華　　國珍老師繼《閱讀素養》後，接力出版的《探究式閱讀》猶如醍醐灌頂，為台灣的素養導向教學及閱讀教育推進一大步。　　此書結合國珍老師豐富的學識，不僅提供多面向的實際例子演練了探究式閱讀的方法，更經由內在理路的深入思辨及闡述，豐厚了閱讀理解的心法，讓我們得以「reading the word, reading the world!」，享有「打開經驗世界」及「發展抽象能力」的美好。──范信賢，國家教育研究院課程及教學研究中心退休主任　　從教學角度來看，「探究式閱讀」從思考的進路展開，可有效避免我們陷入知識堆疊與考試教學的框架中，非常具開放性與自我引導的作用⋯⋯⋯⋯更重要的是這同時也可以幫助學生進行自主學習，讓我們的閱讀理解是建立在自己的思考探究上，是真正可以讓學生從閱讀中得到學習與成長，並帶出閱讀樂趣的閱讀策略。──劉桂光，台北市復興高中校長　　這本書，國珍用近似聊天的方式，跟大家分享他對於「探究」的探究歷程與發現，整本書寫探究，同時也真實呈現他的探究過程。我們透過他對於探究的辯證歷程，認識何謂探究，更反思自己的經驗，重新梳理自己的探究歷程。我們將不只是以本能去認識這個世界，而是從認知到探究的本質，展開有意義的探究之路。──藍偉瑩，社團法人瑩光教育協會理事長　　國珍老師對閱讀的詮釋，使得「閱讀」這個老朋友，有了新的風貌，因為「它」不再只是個體對記載於文本上「符號」的解碼，而是「解碼」後用語言符號進行探究與思辨的「發現之旅」⋯⋯⋯⋯如果你自己跟著這本書一起走一趟閱讀的探究之旅，你會發現閱讀時字數的長短，不會是你探究本質時的負荷；事實上，在探究為本質的閱讀歷程中，你對文字所賦予的意義，將使你重新「增能賦權（EMPOWERMENT）」。──陳明蕾，國立清華大學台灣語言研究與教學研究所副教授　　當學習視野被重新定位，學習透鏡被重新調整，當「探究」成為閱讀的核心，其實也意味著所有的學習歷程，都將成為探究式閱讀的歷程。國珍以《探究式閱讀》一書，回應「當閱讀不再只（能）是閱讀」此一課題，並以全書展示對於「探究閱讀」的探究歷程，也為讀者開展了閱讀的另一個面向與視野。──陳明柔，靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任　　人類的主觀很珍貴，但人類的主觀一樣很可怕，小從一篇文章的誤讀，或者一條生命的虐殺，甚至可能因而引起國與國之間的戰爭。　　我們該如何正確判讀這個世界呢？　　維基百科？生活百科？還是依賴專家？我沒有最好的答案，但國珍的新書《探究式閱讀》肯定是一個可以從小培養的珍貴能力。──許榮哲，華語首席故事教練　　在一○八課綱，所有知識需要靠「探究與實作」昇華為素養的關鍵時刻，國珍老師這一本新書，像一場素養大旱時的及時雨，帶領我們「探究」閱讀理解的過程，以及找到適合的文本來閱讀「實作」⋯⋯⋯⋯翻開國珍老師的這本新書《探究式閱讀》，讓所有的閱讀，都得到了如實的理解！──蔡淇華，台中市惠文高中圖書館主任


	目錄推薦序　探究式閱讀：經驗與抽象的邂逅對話范信賢　推薦序　生活充滿探究，而生命就是閱讀自己的歷程藍偉瑩　推薦序　閱讀，值得探究陳明蕾　推薦序　當閱讀不再只（能）是閱讀——迎向未來的探究歷程陳明柔　推薦序　毒不在那頭，在這頭許榮哲　推薦序　你不知道「你不知道」，但你不知道「你知道」蔡淇華　導　讀　素養導向閱讀教學最佳的工具書——真實情境下的探究式閱讀劉桂光　自　序　向黑暗丟出一顆彈珠　 Why 輯一　概念內涵五個觀念，縮短閱讀到理解的距離 1-1在閱讀和理解之間，我們探究　＃奄奄一息的北極熊？＃閱讀，需要重新理解 1-2閱讀的理解歷程，就是探究的歷程！＃雲端的「雲」都準備好了，「端」呢？＃回應未來的唯一方式是「探究」 1-3真相始終存在，關鍵在於探究＃對於宇宙萬物，我們如何閱讀呢？＃水是什麼鬼東西？顯而易見的事，反而難發現 1-4真實的情境，真實的問題─關於素養評量的思索＃知識更新週期縮短了！不要再教我以後用不到的！＃杜威爺爺教的思考方式學起來 1-5我們是被訊息左右，或是有能力探究訊息背後的目的？　＃讓你我都崩潰的公投題目＃盡信懶人包，不如沒有懶人包 What 輯二　歷程剖析七道工法，帶你走入思考的縱深 2-1觀察，讓你不只是看見　＃沒有文字也可以閱讀，大自然就是一本無字書＃司機大哥，我不是奧客，我只是看到路牌！ 2-2這世界不存在意義，是讀者賦予這世界意義　＃其實你不怕蟑螂，你只是聽說你要怕＃大海的聲音，是在傾訴什麼嗎？ 2-3你真的「知道」嗎？─別讓已知限制未知　＃那一年，我的防空洞歷險記＃你怎麼會連自己知不知道都不知道？ 2-4放下固有觀念，才能大膽假設　＃韓愈〈師說〉話中有話，你讀出來了嗎？ # 花了兩千年，我們終於知道地球是圓的 2-5我的詮釋，你能認同嗎？　＃詮釋不是自己覺得好棒棒，還得求認同！＃第一次當樂評就上手 2-6我怎麼知道我的理解是對的？　＃哥不是去看醫生，哥去看的是回憶＃認知理解大忌：只要我喜歡，有什麼不可以！ 2-7提問，就是反思驗證　＃我期待一位「有問題」的學生＃聯誼聊天話題攻略，底加啦！ Why 輯三　探究實作五篇文本，領略層層思考的蹊徑探究實作1　文學類文本：眾神　＃你的感受很重要，說三次！感受、感受、感受＃人生可以浮誇又時尚，下筆最好真摯又樸實探究實作2　議題類文本：天生的判決　＃曼德拉的決定：拋棄悲痛和怨恨，慢走不送！＃不用找跨領域文本，因為我活在跨領域世界啊！探究實作3　生活類文本：二○二五年咖啡不夠喝了！　 # 不囤口罩了，現在開始咖啡豆囤起來 # 給我國家級官方機構資料！（伸手）探究實作4　科普類文本：在傷口上灑「糖」　＃科普文章表示：「我不醜，而且我超可愛。」＃傷口甜甜的，像初戀一樣探究實作5　哲學類文本：先知　＃你的孩子不是你的孩子＃期待一位探究閱讀者的誕生